Дебильное ощущение, когда ничего не хочется, даже спать.

@темы: фоновая работа мозга

---

Можно, я тоже поплачу, побоюсь и растерянно стану ждать, пока кто-то более сильный решит мои проблемы?
Только нет вокруг никого, сильнее меня. С-сука, я -хребет мероприятия.

@темы: крик души, йа - нащальнег

---

Как всё заебало. Что ж все такие трусы?! Или корректные, что боятся обидеть своим словом, поэтому молчат о пробитом днище до самого затопления! Блять, заебало, что только мне что-то нужно настолько, что я иметь мнение не боюсь. Кругом одни пофигисты, всех всё всегда устраивает, лишь бы не били и еду не отнимали. Понимаю, почему можно врага уважать - у него хоть и противоположное мнение, но есть. И он его вполне отстаивает (иначе с чего бы он был врагом?).

Скучаю по тандему с Юлькой - этот человек не умеет чем-то заниматься вполсилы.

@темы: крик души, йа - нащальнег

---

Приглашаем!

Калуга, ул. Пухова, 24, бар "Гараж"
Пятница, 6 ноября, в 20-00
Вход 100 рублей (вот гады, обещали бесплатно)

подробности тут: vk.com/female_fest

@темы: очередная дурацкая идея, план на сезон, йа - нащальнег

---

запись создана: 18.09.2015 в 23:36

@настроение: всё то же

@темы: хз, куда это отнести

---

Хотел перешить пуговицы на шинели, чтоб смотрелась, как гражданское пальтишко. Как бы не так! Они ПРИКРУЧЕНЫ, а не пришиты. И неспроста: нагрузка там огого, нитка недолго проживёт.
Теперь вопрос, чем птиц замазать?

@темы: трудные вопросы

---

Товарищам ПЧ от меня

@темы: хз, куда это отнести

---

Сегодня уже второй раз снились танчики, причём снова немецкие. В санатории снились рисованые, хоть и как живые. А вчера - совершенно нормальные. Стоит рядом такой Тигр - высокий, белобрысый... рядом - оть табуреткой гаси. По-моему, хотел чё-то, но или языка не знал, или затупил, но так ничо и не сказал. По ходу, недовольны чем-то, хотя спокойно, без агрессии снились.

@темы: о себе, техника - она же живая!

---

Минутка чёрного юмора

02.11.2015 в 11:32

Пишет  Дворовый кот:

@темы: художества, улыбнись

---

Интересная мысль

01.11.2015 в 13:15

Пишет  Angerran:

31.10.2015 в 13:07

Пишет  Кимури:

Еще о безграмотности. Мнение
"Почему в 50-60-х послевоенных годах, когда родители восстанавливали страну и им было некогда помогать детям в учёбе, не было ни репетиторов, ни логопедов, но школьники умели читать и писали грамотно? А в наше время официально признаётся абсолютная неграмотность школьников.

До середины 80-х годов прошлого века учебные программы начальной школы использовали зрительно-логический метод подачи информации. Детей сначала знакомили с буквами, учили с помощью букв по наглядным образцам составлять слова и читать их. После того, как дети овладевали чтением, их знакомили с правилами русского языка, а писать под диктовку, на слух они начинали только в конце третьего класса

...Зрительный метод обучения был нацелен на то, чтобы дети привыкали писать в соответствии с тем, что видели, а изучение системы правил позволяло усвоить логику языка. Обучение с первых дней было направлено на формирование и укрепление зрительного навыка, поэтому старшеклассники 60-80-х годов прошлого века, даже если не помнили конкретных правил, писали грамотно. Подавляющее большинство учащихся выпускных классов обычных общеобразовательных школ писало экзаменационное сочинение, делая на 10 страниц текста не более 2-4 ошибок. (Сегодня таких результатов достигают только отдельные учащиеся гимназий, а про общеобразовательные школы и вообще говорить не приходится.
..


До конца 80-х годов прошлого века мало кто слышал о логопедах. В школах они не работали, дети и без них успешно осваивали грамоту. Ситуация изменилась после того, как начальная школа перешла на новую программу по русскому языку. Сегодня, несмотря на различие авторов и кажущееся обилие учебников, основу любой программы составляет метод фонематического анализа речи. Фактически - программа одна и дефекты обучения везде одинаковы.

Надо, наконец, признать, что у нас не все в порядке с самим методом обучения. И это первая и основная причина неграмотности современных школьников. Но существует и вторая причина неграмотного письма - это неполноценный навык чтения. Если ориентироваться на педагогическую оценку техники чтения школьников, то особой проблемы не отмечается. Да, многие дети читают медленнее, чем следовало бы. По современным требованиям к качеству навыка чтения - это первый и главный критерий, далее оценивается выразительность и безошибочность, а пониманию текста при педагогической проверке отводится 4-е место. Считается, если ребенок быстро вслух прочитывает текст, то все в порядке: понимание можно не проверять.

Методисты, разработавшие критерии оценки навыка чтения, возможно, не подозревали, что озвучивание и осмысливание - две независимые операции, которые не слиты даже у бегло читающего взрослого человека. Мы специально проводили эксперименты, предлагая взрослым людям громко, выразительно читать газетные статьи или научные доклады, а потом просили изложить суть того, что они прочли. Все испытывали серьезные затруднения с воспроизведением основного смысла. Когда взрослые люди аналогичные тексты читали молча, глазами, то никаких затруднений в выделении основных смысловых моментов или подробном пересказе не возникало.

Когда детей на начальном этапе формирования навыка чтения заставляют читать громко вслух и акцент делается на скорости, то тем самым тренируется только операция озвучивания текста, но осложняется его понимание. Любой ребенок скажет, что читать молча проще, но детям этого делать не дают. В итоге нередко происходит полное расщепление операций: дети обучаются бегло озвучивать тексты, абсолютно не понимая того, что они читают. При этом педагогическую проверку техники чтения учащиеся проходят без труда, и считается, что читать они умеют. Мы проводили специальные эксперименты, предлагая учащимся в конце 1-го класса и во 2-м классе, успешно сдавшим технику чтения, прочесть вслух два предложения из рассказа «Рябчонок» Е. Чарушина, входящего в серию рассказов про щенка Томку. В тексте шла речь о рябенькой курочке с хохолком на голове, а на иллюстрации к рассказу был нарисован щенок. Все учащиеся легко громко прочитывали эти два предложения, а на вопрос: «Про кого говорится в тексте?», - уверенно отвечали - «про собачку». Более того, мы просили детей пересказать прочитанный ими текст, и задавали тот же вопрос. Дети легко повторяли близко к тексту, почти наизусть эти два предложения и отвечали, что там говорится про собачку.

Е.А. Бугрименко и Г.А. Цукерман уверяют нас, что «чтение есть ни что иное, как «озвучивание» графических значков» (2 с. 37). «После того как ребенок научился сливать любую согласную букву с любой гласной, он освоил основной принцип чтения. Он научился читать» (2 с. 56). К сожалению, данные авторы, как многие педагоги, логопеды и психологи, которые с ними согласны, заблуждаются. В этом случае ребенок обучается озвучивать, но не читать. Чтение - это перевод графических символов в смыслы. Беглое чтение - это не быстрое озвучивание, это - быстрое понимание. Качество навыка чтения надо оценивать в соответствии с тем, что является смысловой единицей восприятия текста. Мною разработан тест, давно опубликованный и достаточно широко применяемый сегодня психологами, который позволяет определять смысловую единицу восприятия текста [8].

О полноценном беглом чтении мы можем говорить только тогда, когда смысловой единицей восприятия текста является целое предложение. В этом случае, читая, ребенок сразу схватывает смысл целого предложения и легко понимает любые тексты. Таких детей можно обучить грамотному письму, но в начальной школе их не более 2-3-х человек на класс. Значительно чаще у современных школьников в качестве смысловой единицы восприятия текста выступает словосочетание. В этом случае смысл предложения понимается не сразу, а как бы складывается из двух-трех кусков, и навык чтения уже неполноценен. Просто построенные тексты на знакомые темы дети понимать могут. Однако длинные, стилистические усложненные предложения, характерные для литературных произведений, понимаются с трудом, частично и искаженно. Пространные описания природы или душевного состояния героев, их моральные метания или философские рассуждения оказываются совсем непонятными. Около 70% учащихся оканчивают 11-ый класс, имея неполноценный навык чтения. Серьезную литературу они не читают, т.к. им трудно понимать, о чем там идет речь. Диктанты некоторые из них еще написать могут, но сочинения они не могут писать совсем. Для их сочинений характерно лингвистически неграмотное построение фраз, ошибки согласования слов в предложении и, естественно, стандартные орфографические ошибки. Однако для большинства учащихся начальных классов характерен еще более убогий навык чтения, когда смысловой единицей восприятия текста является отдельное слово (или его части). Фиксируя отдельные комплексы букв, такой ученик может «увидеть» и произнести совсем не то слово, которое написано, и не заметить этого. Только когда он читает очень медленно и молча, то может точно воспринять смысл слова. Однако при этом ему трудно схватывать смысл предложения, т.к. подробно разбирая слова, он затрудняется в удержании их в памяти. Дойдя до конца предложения, он не помнит, с чего оно начиналось, и в целом не понимает того, что читает. С такими детьми много работают психологи и логопеды, тренируя у ребенка скорость и безошибочность озвучивания. Прогресс в озвучивании достигается, но при этом ребенок полностью оставляет попытки понимать что-либо при чтении. Успешно пройдя педагогическую проверку техники чтения, такие дети не читают не только книг, но и тексты в учебниках, поскольку не понимают. Письмо бывает настолько неграмотно, что ребенок получает диагноз «дисграфия». Такие дети допускают множество самых невероятных ошибок даже при списывании текстов, а диктанты, изложения и сочинения совсем писать не могут. В 4-5 классах таких детей более 30%. Если родители проявляют озабоченность, то ребенка удается научить чтению и относительно грамотному письму. Но в большинстве случаев такие учащиеся либо переводятся в классы компенсирующего обучения (в которых от учеников уже ничего не ожидается), либо через пару лет совсем выбывают из школы.

В том, что современная молодежь не читает, виноваты не компьютеры и ТВ, а программы начальной школы, которые чтению, как пониманию текстов, не учат. Если в школу приходит ребенок, не умеющий читать, то таким он школу и заканчивает, доучившись до 7-го, реже - до 9-го класса.

Современная отечественная педагогика гордится успехами в разработке новых программ и образовательных технологий, и не хочет видеть проблем, которые этими нововведениями порождены. Стоило бы задуматься, имеется ли повод для гордости при том уровне образованности, который с помощью этих разработок достигается?"
www.kramola.info/vesti/metody-genocida/sovremen...

Ресурс ОЧЕНЬ сомнительный, но я уже встречала материалы об этом, оставлю цитату.
Апд: сайт автора, автор нормальная.
www.ясюкова.рф/articles/

И вот что. Меня учили читать дома. Старыми методами: кубики с буквами, алфавит, чтение по слогам, чтение. У меня не было ни одной из перечисленных проблем.
И глядя на все это безобразие, я считаю - учить читать надо только так.

Проблем с пониманием текста хватает и без того, как нам показывает любая сетевая дискуссия. Даже если там участвуют люди, которые учились читать еще до 80-х.

@темы: для мозга

---

Вернулся.

@темы: о себе, фоновая работа мозга

---

Проставляюсь

Товарищу  Severatrix за прекрасную идею!



подробности, увы, не расскажу.

@темы: хз, куда это отнести

---

Новости из царства маразма

На данный момент нашлось следующее: "коллега" омоновец, знающий о том, что я форму ради удобства купила, но продолжающий называть меня коллегой; бабуля, у которой дочь в органах работает, и которая радостно реагирует на моё появление в столовке и на процедурах; сплетня по приколу от полковника авиации в отставке, что меня муж (он знает, что я не замужем, мы успели неплохо пообщаться) не отпустил одну в санаторий в платье, но отпустил в командировку в форме; ещё кучка советчиков, объясняющих, что кто захочет, такую форму с меня и снять не сможет. Ёпт, ну не ваше ж дело, а?

@темы: йа предвидел..., где я шлялсо

---

Если бы можно было надеяться...

24.10.2015 в 12:01

Пишет  Майор Дегтерёв:

просто оставлю это здесь

@темы: не вернуть

---

Моё омоновское камуфло всколыхнуло весь санаторий. А нет у меня спортивного костюма!

@темы: о себе, крик души, йа предвидел..., где я шлялсо, вокруг нас

---

Еду в неизвестное до 31 октября.

@темы: план на сезон

---

@темы: художества

---

Дела группы.

Товарищи, нас позвали на сборно-соляночный концерт с гордым названием "Female Metal fest", ибо этих Female в коллективе не 1 и даже не 2.
А у нас раздрай и проблемы, которые были перед предыдущими выступлениями. "Нас не поймут", "Нас закидают" и "Мы - говно. Переживания, конечно, не на пустом месте - с этим составом выступаем впервые, все нервничают, но это повод для волнения, а не для истерик.
Фиговый из меня психолог, это и не оспаривалось никогда, но делать что-то надо, и делать - мне. Одних лидерских качеств маловато. Щито делать?

@темы: план на сезон, трудные вопросы, йа - нащальнег

---

А другой дохтур-ортопед сказал, что можно коронки на мои корни прикрутить )) В конце ноябля пойду разбираться с остатками челюсти.

@темы: хз, куда это отнести

---

Сегодня пришло на почту:
Ваша учетная запись на сервере ... была удалена, т.к. вы не разблокировали ее в течение 14 дней, начиная с 09.04.15 05:27
С уважением, администрация сайта.

Терпеливые. Или считать у чурова учились.

@темы: улыбнись